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PROGETTO DI INTEGRAZIONE SCOLASTICA E SOCIALE DI BAMBINI EXTRACOMUNITARI DI MADRELINGUA ARABA
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Premessa :
Questo fenomeno è verosimilmente riconducibile agli stimoli e sollecitazioni degli ambiti familiari, più sensibili e propensi ad orientare i giovani immigrati verso il mondo del lavoro piuttosto che verso quello della conoscenza e della Scuola. L'esperienza trascorsa nelle scuole, hanno evidenziato che i bambini extracomunitari presentano mediamente delle gravi carenze sia sul piano delle conoscenze e competenze che sul piano relazionale e che per alcuni di essi, la situazione é radicalmente cambiata in senso positivo grazie ai Progetti d'integrazione. Per il pieno raggiungimento degli obiettivi occorre sicuramente un grande sforzo ed il coordinamento costante con gli insegnanti curriculari. Le attività previste devono necessariamente, per ottenere un'ottimizzazione nei risultati, iniziare con l'avvio di ciascun anno scolastico. FINALITÀ' DEL CORSO Promuovere l'educazione interculturale come reale, effettivo momento di crescita dei bambini italiani e di quelli stranieri nel rispetto delle diverse identità culturali sia sul piano degli atteggiamenti che su quelli cognitivi, per realizzare l'accoglienza e l'integrazione in vista di una crescita nello spirito di comunione fra i popoli, abbattendo ogni barriera linguistica, religiosa, culturale o sociale. ANALISI DELLE CARENZE RISCONTRATE Quasi tutti i bambini presentano carenze comuni per quanto concerne il comportamento relazionale e comunicativo che per quanto riguarda la conoscenza di base della lingua italiana :
OBBIETTIVI IN TERMINI DI CONOSCENZE - COMPETENZE - CAPACITA'
Comprensione orale globale : comprendere un intervento orale se esso è accuratamente articolato e contiene lunghe pause che consenta loro di coglierne il senso. Ascolto di annunci e istruzioni : Comprendere e seguire istruzioni se date lentamente e attentamente . B) Ricezione - Lettura : Comprensione scritta globale : Comprendere testi anche molto brevi, semplici, leggendo una singola frase per volta, cogliendo nomi familiari, parole, frasi basilari rileggendole se necessario. Lettura per orientarsi : Riconoscere nomi, parole e frasi familiari su semplici cartelli nelle più comuni situazioni quotidiane. Lettura per informazione : Cogliere il senso del contenuto di materiali informativi molto semplici e di brevi e facili descrizioni, specie se accompagnati da supporto visivo. Lettura di istruzioni : Seguire delle indicazioni scritte brevi e semplici (esempio : Vai da X a Y). C ) Interazione - Parlato Interazione orale globale : Interagire in modo semplice con i compagni e gli insegnanti, consapevoli del fatto che la comunicazione dipende interamente dal ripetere in modo più lento, dal ricomporre la frase e dalla correzione. Saper fare domande semplici e rispondere . Saper prendere l'iniziativa di parlare e rispondere a semplici affermazioni riguardanti bisogni immediati o argomenti molto familiari. Comprendere un interlocutore "parlante nativo " : comprendere domande e istruzioni rivoltegli lentamente e riuscire a seguire indicazioni semplici. Comprendere espressioni di vita quotidianamente che mirano a soddisfare semplici bisogni di tipo concreto. Conversazione : Comprendere espressioni di vita quotidiana miranti a soddisfare semplici esigenze di tipo concreto, che vengono dirette loro in modo chiaro, lento e ripetuto. Saper chiedere alle persone "come stanno" e reagire appropriatamente alle informazioni che vengono date. Sapersi presentare e usare espressioni essenziali di saluto e di commiato. Cooperazione orientata : Essere in grado di chiedere e dare qualcosa. Essere in grado di comprendere domande e istruzioni rivolte lentamente e di seguire brevi, semplici indicazioni. Ottenere beni e servizi : Saper chiedere per avere e saper dare cose alle persone. Scambio di informazioni : Saper indicare il tempo con espressioni quali " la settimana prossima, venerdì scorso, a novembre, alle tre ....." Saper fare domande e rispondere su se stesso o su altri (dove vivono, le persone che conoscono, le cose che possiedono) e saper rispondere . Intervistare ed essere intervistati : Saper rispondere in un colloquio a domande semplici e dirette su aspetti personali, espresse lentamente e chiaramente in un linguaggio diretto. D) Interazione - scritto Interazione scritta globale : Saper chiedere e passare informazioni personali dettagliate in forma scritta. Corrispondenza : Saper scrivere semplici cartoline. Appunti, Messaggi, Moduli : Saper scrivere numeri e date, il proprio nome, nazionalità, indirizzo, età, data di nascita o di arrivo nel Paese ecc. E) Produzione -Scrìtto Produzione orale globale : Saper gestire frasi semplici su persone e luoghi. Monologo articolato : descrizione di esperienze. Saper descrivere se stesso e gente immaginaria, su dove abitano e su quello che fanno. F) Competenza linguistica Scioltezza del parlato : Essere in grado di produrre frasi molto brevi, essenziali. Coerenza : Essere in grado di unire gruppi di parole con semplici connettori quali "e" o "poi" ecc. Ampiezza del lessico : Possedere un repertorio lessicale di base che consiste di parole e frasi relative a particolari situazioni concrete. Controllo ortografico : Essere capaci di sillabare lettere che compongono il suo indirizzo, la nazionalità ed altri dettagli personali. Essere capaci di produrre un breve testo scritto articolato che risulti comprensibile. METODOLOGIE : L'attività di integrazione e di potenziamento dei bambini stranieri avverrà principalmente nell'ambito della classe di appartenenza , insieme ai compagni. Il ruolo del docente sarà quello di agevolare, di mediare tutta l'esperienza scolastica utilizzando un metodo, anche personalizzato, che consenta l'apprendimento attraverso la scoperta e fondato sulla centralità dell'alunno. Ovviamente si ricorrerà a strategie diversificate che comprenderanno attività ludiche e creative. CRITERI DI VALUTAZIONE : Le verifiche avranno luogo alla fine di ogni unità didattica. Saranno finalizzate alla definizione dei livelli raggiunti dal singolo alunno e, se necessario, ad eventuali attività di ulteriore recupero e consolidamento. Per ciascuna abilità si utilizzeranno prove differenziate : domande, richiesta di esecuzione di un compito (disegno, completamento di un testo, classificazione ... ) La produzione di brevi dialoghi, esecuzione di un comando o richiesta...... Nella espressione orale si osserverà la correttezza di pronuncia e la partecipazione a semplici atti interlocutori. Il Progetto verrà realizzato sulla base delle indicazioni della Scuola di Bolotana e degli Organi Collegiali dell'Istituto Comprensivo e potrà essere oggetto di adeguamenti migliorativi, su indicazione del Collegio dei Docenti e dei Consigli di Classe che di volta in volta dovessero emergere, ciò al fine di raggiungere il massimo dei risultati possibili in conformità con gli indirizzi della Scuola medesima e delle esigenze di integrazione dei giovani cittadini immigrati con i soggetti locali e l'intera società civile. A tal fine occorre sottolineare l'importanza di un rapporto costante e fattivo con le famiglie di tutti i bambini delle classi coinvolte. Bolotana 26 aprile 2005 |
Il progetto persegue lo
scopo di integrare nel tessuto sociale del comune di Bolotana i bambini di
nazionalità araba iscritti alla Scuola Materna, Elementare e Media nonché
i ragazzi in età scolare residenti che hanno fatto registrare casi di
sostanziale abbandono dell'obbligo scolastico.
A) Ricezione - Ascolto